港城国际幼儿园园长：翟雪莲
游戏是幼儿的需要和权利，促进幼儿身心全面发展。课程游戏化，让幼儿园的孩子们自由自在游戏，生活各环节都可成为具有游戏精神的课程，打破幼儿园对课程的固有理解。港城国际幼儿园如何把教学课程游戏化、生活化，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的课程体系。近日，笔者带着疑问走进港城国际幼儿园，了解该幼儿园课程改革新成果。
教玩具课程
实现课程游戏化
走进幼儿园，操场上可见小山坡、小水池、小花坛等，花样百出的游戏现场随处可见，孩子自由自主游戏。每组玩具的游戏方法丰富多样，包含幼儿多重发展目标。主题墙上有幼儿园开展的各类主题活动，将生活与游戏密切结合起来，促进幼儿全面发展。
走进游戏区，在区角玩具架上，有很多教玩具，大部分是幼儿园配置的基本教玩具，当然，还有相当一部分是老师和孩子们共同制作完成的。在生活区，孩子们正在用餐，只见厨房上桌子中心摆放着简易的“锅碗瓢盆”，还有手工制作的不同形状的小饼干、小蛋糕等。
“游戏是幼儿园的基本活动，通过幼儿实际操作教玩具，可以提高孩子的感知能力，尤其像集体教学活动环节，应该尽可能采用游戏方式”幼儿园园长翟雪莲说。不同年龄段的幼儿其发展水平，认知能力、动手能力等都存在差距，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。所以，幼儿园针对不同成长阶段的幼儿对教玩具的要求也不相同。在中、小班幼儿的教学活动中倾向于识图和实物接触，而大班幼儿则适合用实际操作和分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班幼儿是通过观察、模仿、操作、体验和与他人相互作用来学习的。据了解，学校尊重幼儿重复练习的特性，所有教玩具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
“孩子是通过感官来学习的，学校提供丰富的教玩具，从而诱发幼儿自我学习的乐趣”翟园长说。利用教玩具，让孩子们通过观察、模仿、体验等方式，提高孩子们的感知能力和学习能力。幼儿园提供的教玩具美观有趣，既调动了幼儿的多种感官，又让幼儿在体验和游戏中学习，满足了幼儿动手操作的需求，促进了幼儿之间相互合作和相互交流。
主题式课程
增强孩子参与感
为了帮助孩子积累更多成长经验，幼儿园积极开展“一月一主题”活动。采用“主题”教学模式，最大程度地提高幼儿学习的兴趣，促使幼儿对学到的知识记忆深刻。据了解，近日，幼儿园开展了“小手拉大手，共走安全路”交通安全宣传活动，让幼儿走进社会，通过实践活动帮助幼儿了解一些基本的交通规则、文明乘车守秩序，感受遵守交通规则的重要性，提高了幼儿的自我保护意识。
据悉，接下来，幼儿园还会继续增设教玩具，进一步完善教学系统。同时，打算再配置一间多功能教室，让孩子们在游戏时扮演和表现心目中不同职业的角色，通过开展主题活动，根据幼儿的生理、心理需求设置课程，鼓励幼儿积极主动与人交往，促进幼儿社会交往能力发展。
幼儿园秉承“用爱养育、用心教育”的管理理念。利用蒙台梭利教育法的独特魅力对儿童进行充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，结合主题活动方式，让幼儿在宽松、愉快的环境中发展独立、自信、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
微课程
从细节培养孩子行为习惯
“微课程就是发现学生在日常生活中出现的问题，顺应儿童自然成长，及时关注他们在日常中的行为习惯，寻找背后的原因，然后再去研究解决，从细节中规范幼儿行为。”翟园长说，教师要从身边的教学实践中发现问题并及时解决，而且问题要从细节着手，把握孩子生活的方方面面。
教育无小事，事事皆教育。孩子上课不认真听讲，不讲卫生，心情不好等！教师及时发现幼儿在日常学习、生活中出现的小问题，从这些看似平常的“小事”入手，撇开纯粹的说教，从生活细节加以点拨，寓教于日常的小事指点之中。通过几分钟谈话，及时解决并引导幼儿养成良好的日常生活习惯。放弃传统“自以为是”的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
港城国际幼儿园在秉承蒙台梭利科学幼教法的同时，积极吸收先进的教育理念，通过教玩具课程、主题教学课程、微课程等创新教育模式，强调孩子的自主性，强调掌握儿童“敏感期”，利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。
