日前，射洪市沱牌三小结合学校经过探索试行实践的实际，在“六个落实”的基础上扎实推进劳动教育的生成。
落实时间、人员和课程，确保劳动课有效性开展
学校结合课程《种植活动》的开发，将学校课程和劳动课进行有机整合，开展“劳动-种植”实践活动课，确定班级劳动课教师，调整班级课表，务必做到每天必须有班级在学校种植园区开展劳动实践，同时聘请当地专业的农业技术人员3人为种植课兼职教师，做到时间、人员、课程的落实，确保劳动课有效性开展。
落实劳动课程目标的构建，促进劳动课有目的性开展
针对学生年龄的特点，结合学校以往种植园区活动的经验，通过全体班主任，语文、劳动教师，兼职教师的共同研究，分别从三个维度构建学校高、中、低段学生《劳动——种植实践》的课程目标，促进劳动课教育有目的性开展。
落实劳动校本教材开发，推动劳动课有针对性开展
学校在将课程和劳动课有机结合的基础上，升级校本教材的开发，在原来《种植活动》教材开发的基础上，各教研组积极探索，将“劳动——种植教育”如何融入学科教学、融入生活、适用社会等进行校本研修，逐步升级打造具有新时代特色的《劳动——种植实践》校本教材，为学科教学与劳动教育深度融合奠定基础，大力推动劳动课有针对性开展。
落实成果展示，强化劳动课活动化开展
学校充分利用现有资源，结合自筹少年宫建设和开展的实际，每两周对学生融合学科学习的实际，开展“劳动——种植实践”的观察记录、日记、测量记录、种植物的形状图、班级园区构想画、摄影、标本收集等劳动成果展示，同时开展除草、捉虫、浇水等比赛，强化劳动课活动化、序列化开展。
落实考评，助推劳动课常态化开展
学校修订完善的教师常规考核方案，将劳动教育融合学科教学、将劳动成果展示评比、种植园区管理、学生体验实效等融入教师学月常规考核中，由兼职教师、各种植园区负责人、学校考评小组三方进行会同考核，助推劳动课常态开展。
落实特色创建，开启劳动——种植特色化
学校利用“党建+特色创建”的契机，大力升华核心文化的打造，着力“劳动——种植实践”这一抓手，充分将“阳光 大爱 善良”的核心思想融入劳动实践中，融入学科教学中，融入学生活动中，开启具有育人、美化和调节功能的劳动实践教育特色化工作。（通讯员 黄昆）
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